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大漠胡杨的博客

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引用 教师何以具备反思能力?   

2014-11-30 23:52:09|  分类: 学习教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    眼下,“教育反思”正在中国教育里兴起,不少学校都纷纷开始要求教师对自己的工作进行反思。我以为,这儿有个误区,因为不是学校倡导反思教师便有反思能力。

     一位学生的学习成绩很差,拖了班级的后腿。教师便想方设法对他施加压力,不仅在班级上羞辱他,甚至经常把家长请到学校。结果,学生不堪重负,便跳楼自杀了。对于这样一个事件,教师应该如何反思呢?

对于教师而言,他的本意是想让学生上进,不断提高分数,最好是能考上清华北大,将来能找个好工作。当他反思此事时,一定会认为自己是出于一片好心,目的让学生能够成长,谁知学生如此脆弱,竟然走上了自杀的道路。他认为,自己作为教师也是挺冤枉了,遇到了这样一个倒霉蛋。

这样的思考,只是对事件有点肤浅的认识,根本不算是反思。那么,什么是反思呢?

反思又称为“反省”,西方近代哲学的一个概念。德国哲学家黑格尔曾说,“反思以思想本身为内容,力求思想自觉其为思想”。柯林武德也说过:“哲学是反思的。进行哲学思考的头脑,绝不是简单地思考一个对象而已;当它思考任何一个对象时,它同时总是思考着它自身对那个对象的思想。因此哲学也可以叫作第二级的思想,即对于思想的思想。”[i]可见,反思即“对思维的思维”。美国麻省理工大学教授舍恩(Schon.D)认为:反思是实践者对自己实践进行回顾和思忖,是实践者对自己亲历亲为的事件或行为的回溯和反复地思考,也就是我们常说的“反躬自省”——主体将自己客体化加以审视后可以提高自己的思考能力和认识水平,最终达到改善行动的目的。总之一句话,反思是哲学思考的介入。

     以前面的事件为例。教师的反思应该是这样的:我想让他提高分数,找到好工作,获得人生幸福,这是我的初衷。然而,高分一定能找到好工作吗?一定能获得人生幸福吗?………如果他最终认为,分数远不是教育的全部内容,也不能决定学生的工作和人生幸福,那么他的初衷就是不成立的。通过这样以思想的思想,他今后就不会想方设法地逼学生提高分数了。否则,假如他认为学生的自杀只是因为他自己才脆弱,经不起他的压力,他将来还会采用同样的方式对待其他学生,因为他们可能会顶得住压力,经得起折腾,不至于又去自杀。

        又比如,一个学生的表现怪异,不能合群。教师认为,这是学生故意作怪,所以置之不理。后来,这位学生闯下了大祸。假如说,这位教师后来经过阅读,具备了心理学方面的知识。当他反思此事时,便能思考判断出学生的心理是怎样的,并会为未能及时给予学生帮助而追悔莫及。同时,他也会发现,自己曾经的想法是多么愚昧可笑。       

对思想的思想不能凭空而来,需要经历一个漫长的读书过程,否则,教师永远不能从根本上进行反思。今天一个教师逼学生跳楼,明天就有教师逼学生上吊,教育中的悲剧周而复始,而教师们却不能从根本上认识到自己的罪恶。教师本是接受了洗脑教育,缺乏“反洗脑”的思维训练,对党国的极权专制的本质没有认识,对党国的教育始终抱着不切实际的幻想。在面对教育中的罪恶时,他们无力从根本上进行反思,最终成为了迫害生命的刽子手。他们并不知道,罪恶固然可恶,但平庸更为可恶,因为它为罪恶提供了温床,让其得以蔓延。他们更不会知道,他们正在以自己的平庸助纣为虐。

综上所述,教师必须通过阅读来拓展自己的知识面,提高自己的哲学素养,唯有如此才能具备反思能力。也就说,“教育反思”必须跟教师文化结合起来。当然,教师的学习不仅可以独立进行,也可以发展读书会,通过教育叙事与研讨来弥补各自的不足,使每个人得到最大限度的提高。

总之,单独地提倡教师的反思,只会沦落为一句空洞的口号,不会有任何意义。结果,教育中的罪恶没有得到清算,悲剧不知伊于胡底!



[i] (英)柯林武德 《历史的观念》北京大学出版社,2012P3

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